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Talamoni, Roberta
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- PublicationOpen AccessA Gulf of Poets and Scientists: the experience and challenges of the Scientific Dissemination Group of La Spezia (Liguria –Italy)(2017-12-04)
; ; ; ; ; ; ; ; ; ; In the Northern part of Italy, in Region Liguria, there is a Gulf, which is known also as the “Gulf of the Poets”. Why? Because through the centuries, many famous poets, writers and artists spent their holidays or part of their life in the villages and small towns surrounding the city of La Spezia. Among the others, the poet Lord Byron and the writer Percy Bysshe Shelley together with his wife Mary, the clever creator of Frankenstein (a novel that some claim to be the first legitimate example of the genre we now call science fiction, and that maybe started during the author’s stay in the Gulf - until otherwise proven). But apart from anecdotes, indeed, the Gulf of Poets is, indeed, also a Gulf of Scientists: La Spezia (the second Ligurian most important town), has a long maritime tradition that deserves to be kept alive and cultivated within its own community.228 306 - PublicationRestrictedFeeling the pulse of Public Perception of Science: does Research make our hearts beat faster?(2015-05-20)
; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;Locritani, Marina; Istituto Nazionale di Geofisica e Vulcanologia, Sezione Roma2, Roma, Italia ;Batzu, Ilenia; Istituto Nazionale di Geofisica e Vulcanologia, Sezione Roma2, Roma, Italia ;Carmisciano, Cosmo; Istituto Nazionale di Geofisica e Vulcanologia, Sezione Roma2, Roma, Italia ;Muccini, Filippo; Istituto Nazionale di Geofisica e Vulcanologia, Sezione Roma2, Roma, Italia ;Talamoni, Roberta; CSSN ;La Tassa, Hebert; CSSN ;Stroobant, Mascha; DLTM ;Guccinelli, Giacomo; Steamfactory ;Benvenuti, Lucrezia; Steamfactory ;Abbate, Marinella; ENEA ;Furia, Stefania; ENEA ;Benedetti, Alessandro; CNR-IENI ;Bernardini, Maria Ines; Liceo Scientifico Pacinotti ;Centi, Roberto; Liceo Scientifico Pacinotti ;Casale, Laura; Istituto Superiore Fossati – Da Passano ;Vannucci, Cristina; Istituto Superiore Fossati – Da Passano ;Giacomazzi, Fabio; LABTER ;Marini, Claudio; Istituto Superiore Capellini-Sauro ;Tosi, Daniela; Istituto Superiore Capellini-Sauro ;Merlino, Silvia; CNR-ISMAR ;Mioni, Erika; Istituto Comprensivo Statale n.2 ;Nacini, Francesca; NATO STO Centre for Maritime Research and Experimentation; ;; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; In 2007 the Italian Ministry of Education identified the need of raising a new Humanism: students must receive adequate tools for knowledge, but must also understand and be able to handle the increasingly frequent transitions and changes they have to face as citizens and individuals. Orientation during the developmental phase must, hence, allow students to acquire all those key and context-independent competences, necessary for self-assessment of natural attitudes. Nevertheless, the label “new Humanism”, should not be the first step for giving even less importance to scientific education: there is no need to enhance the existing general lack of interest affecting Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) disciplines and literature; moreover, the social importance of scientific and technological research can’t remain undervalued. All these issues are a matter of concern for the European Community and, in fact, the last European Directives concerning education and social development, are trying to redirect and enforce educational programmes towards a “knowledge-based society and economy” that will support the societal challenges of the 21st century and the growing demand of scientific expertise in all sectors (necessary for boosting European economic development). The most interesting strategies for implementing these directives are all those activities that see a wide partnership of schools with public institutions, enterprises and research centres (e.g. science festivals, competitions and internships for high school students). Recent studies, and the same recommendations of the European Community, have also shown that these activities, when included since the earliest years of primary schools, have a deeper impact in the long term as they match with the evolutive period in which intrinsic motivation is strongly present. This study is, hence, aimed to build an instrument able for understanding if all these kind of activities are effective in 2 increasing: (1) appreciation and interest towards scientific research and (2) number of young people considering a STEM career as a possible perspective for their future (the question is: ‘does Science make our hearts beat faster?’).145 19 - PublicationOpen AccessSailing for Science: on board experiences for transferring knowledge on Historical Oceanography for Future Innovation(2017-04-23)
; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; Smart, sustainable and inclusive Blue Growth means also knowing past technology and the paths followed by ancients in order to understand and monitor marine environments. In general, history of Science is a matter that is not enough explored and explained or promoted in high schools or university official programmes, and, usually, scientist do not consider it as an important part of their curricula. However, bad or good ideas, abandoned or forgotten beliefs, concepts, opinions, do still have a great potential for inspiring present and future scientists, no matter in which historical period they may have been formulated: they should be always be taken into consideration, critically examined and observed by a very close point of view, not just as part of the intellectual framework of some obsolete ‘Cabinet of Curiosities’ with limited access except for the chosen few. Moreover, history of Science should be transmitted in a more practical way, with hands-on labs showing the limits and challenges that prior generations of ocean explorers, investigators and seafarers had to face in order to answer to crucial questions as self-orientation in open sea, understanding main currents and waves, predicting meteorological conditions for a safe navigation. Oceanography is a relatively young branch of science, and still needs further approvals and knowledge (National Science Foundation, 2000). The Scientific Dissemination Group (SDG) “La Spezia Gulf of Science” – made up by Research Centres, Schools and Cultural associations located in La Spezia (Liguria, Italy) - has a decadal experience in initiatives aimed at people and groups of people of all ages, who are keen on science or who can be guided in any case to take an interest in scientific matters (Locritani et al., 2015). Amongst the SDG activities, the tight relationship with the Historical Oceanography Society, the Italian Navy and the Naval Technical Museum (that collects a rich heritage of civilization, technology and culture witnesses, related to the naval history of seamanship from the origins up to nowadays), allowed the creation of a special educational format based on Historical Oceanography, for university and high school students as an integration for their curriculum. The Historical Oceanography Society has provided the major knowledges included in the ancient volumes of its archive, thanks to the availability of its members that also held theoretical and practical lessons during the course. The present paper will describe the one-week special course (about 60 hours of theory and practice with technical visits to Research centres and Museums) that has been planned to be carried out on board of the Italian Training Navy Ship (A. Vespucci) and has been organized in order to give the hints about on board life, as well as theoretical lessons on modern and historical oceanography, hands-on labs on oceanographic instruments from public and private collections, physiology of diving techniques and astronomy. The general aim of this course has been, hence, to give to excellent students all those technological but also creative and imaginative features of our past.149 172 - PublicationOpen AccessGiocando verso uno sviluppo sostenibile: il contributo della sede INGV di Porto Venere nella realizzazione di giochi didattico-scientifici(2017)
; ; ; ; ; ; ; ; ; In questo articolo descriviamo l’importanza dell’attività ludico-didattica e del linguaggio visivo per facilitare l’apprendimento ed in particolare l’esperienza della sede INGV di Porto Venere all’interno del Gruppo di Lavoro La Spezia Golfo della Scienza [Locritani et al., 2015], nell’ambito dello sviluppo di giochi scientifici. Il gruppo di lavoro ormai da dieci anni collabora nell’organizzazione di eventi di divulgazione con l’obiettivo di accrescere la conoscenza sulle grandi tematiche ambientali per la salvaguardia del Pianeta. Le premesse che sostengono questa strategia hanno radici profonde provenienti da motivazioni politiche, economiche e sociali che sono alla base dello Sviluppo Sostenibile. In ambito Europeo l’educazione allo Sviluppo Sostenibile richiede il coinvolgimento di tutta la popolazione, nonostante queste linee guida i sondaggi dell’Eurobarometro evidenziano un basso interesse nei confronti delle scienze. In questo contesto è importante evidenziare il ruolo della divulgazione scientifica e delle diverse metodologie da impiegare. Nella semplificazione dei concetti svolge un ruolo chiave l’immagine e l’utilizzo di essa nella realizzazione di giochi scientifico-didattici. Nei prossimi paragrafi verranno descritti: il contesto economico, politico e sociale che sostiene l’importanza della divulgazione scientifica; la funzione del linguaggio visivo nella comunicazione scientifica; il ruolo del gioco nell’apprendimento; l’esperienza dell’INGV di Porto Venere all’interno dell’ambito territoriale e scientifico in cui opera; le strategie usate nella fase di progettazione del gioco, i contenuti dei giochi e le modalità stabilite per il loro utilizzo.494 276 - PublicationOpen Access“ALLA SCOPERTA dei TESORI del MARE” - Scienza e Tecnologia, Memoria Popolare e Identità Culturale di una città della costa ligure(2014)
; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;Merlino, S.; CNR - ISMAR - Consiglio Nazionale delle Ricerche, Istituto di Scienze Marine ;Stroobant, M.; DLTM – Distretto Ligure delle Tecnologie Marine ;Locritani, M.; Istituto Nazionale di Geofisica e Vulcanologia, Sezione Roma2, Roma, Italia ;Talamoni, R.; CSSN - Centro di Supporto e Sperimentazione Navale, Marina Militare ;Furia, S.; ENEA - Ente per le Nuove tecnologie, l'Energia e l'Ambiente - Centro Ricerche Ambiente Marino ;Muccini, F.; Istituto Nazionale di Geofisica e Vulcanologia, Sezione Roma2, Roma, Italia ;Abbate, M.; ENEA - Ente per le Nuove tecnologie, l'Energia e l'Ambiente - Centro Ricerche Ambiente Marino ;Nancini, F.; CMRE – NATO Science and Technology Organisation - Centre for Maritime Research and Experimentation ;Mori, A.; DLTM – Distretto Ligure delle Tecnologie Marine ;Carmisciano, C.; Istituto Nazionale di Geofisica e Vulcanologia, Sezione Roma2, Roma, Italia; ; ; ; ; ; ; ; ; “Il dovere degli scienziati non è quello di educare il pubblico, ma piuttosto di interagire con esso. Il pubblico è la vera forza trainante dietro decisioni con conseguenze sociali, e deve essere coinvolto su base paritaria nei dibattiti inerenti queste decisioni” . La comunicazione scientifica e tecnologica fra scienza e società, da anni, non è più un mero scambio di informazioni e risultati (spesso fra determinate élite), ma è diventata il veicolo privilegiato per insegnare, formare ed ispirare un pubblico sempre più ampio. Ma non si parla solo di trasmissione uni-direzionale: il dibattito fra scienza, tecnologia e società (amministratori locali, politici, imprenditori, giornalisti, studenti e semplici cittadini) sta guadagnando una partecipazione di interlocutori sempre più numerosi e preparati su temi dalle complesse caratteristiche ed implicazioni (etiche, sociali, economiche, politiche). Questo è in parte dovuto ai cambiamenti avvenuti negli ultimi anni nella scienza (e all’impatto che essa sta avendo in molti ambiti della vita sociale. Tali cambiamenti stanno determinando nuove forme di comunicazione scientifica e cooperazione con la società e l’aumento, nell’ultimo decennio, di iniziative e percorsi di formazione, spesso organizzati dalle stesse istituzioni scientifiche. Uno dei risultati più tangibili della cambiata interazione fra scienza e società è la nuova generazione di ricercatori-comunicatori, dotati di una maggiore abilità nel comunicare la scienza in modo efficace e ad un pubblico più ampio e diversificato. In questo contesto diventa importante capire l’efficacia di ogni azione di comunicazione scientifica, impostando uno studio che analizzi, volta per volta, i punti di successo e le criticità emerse nei due comparti causa-effetto. Causa – gli elementi di base della comunicazione scientifica e tecnologica: i valori sociali e culturali di riferimento (ad es. protezione ambientale, sicurezza, salute); - i contenuti (formato di presentazione, tematiche scelte); - i canali usati (web, social networks, stampa cartacea etc.); - i modelli di relazione con il pubblico (scienza vs pubblico, peer education). Effetto - la risposta della società: diretta (affluenza; questionari di gradimento) indiretta (visualizzazioni web; like se tweet dei social network). Questo lavoro presenta una relazione illustrativa (per la prima volta sul territorio della Spezia) dell’efficacia di un evento specifico inserito all’interno di una manifestazione di portata locale, la “Festa della Marineria 2013 ”, destinato al grande pubblico e caratterizzato da diverse attività (tra le quali quelle di tipo ludico-educativo) concepite con l’obiettivo di puntare l’attenzione sui ‘tesori’ scientifici e culturali di una ‘Città di Mare’qual'è La Spezia .555 233